重點是在職進修跟稽核

最近看到為了提昇數學水準，而且依照國家教育研究院提出的研究案，加強國小教師數學教學能力是國際趨勢，至少要讓國小教師能勝任一至六年級的數學教育，也可確保小學生的數學教育品質。這裡我就開始又覺得很可愛了！坦白說，印度人的數學好，是世界公認！請問我們是想讓學生普遍有怎樣的數學能力？還是只要會出去比賽，但其實卻一點實用性也沒有呢？台灣出了幾個數學大師？我還是真的很希望教育部跟那個國家教育研究院要好好思考一下！

小學生要學的基礎，其實應該是透過一套良好的教案來施行！而這個教案的影響，將會延續這孩子的一輩子！今天最好的教練不見得自己會做得最好，但他卻能夠指出學習者的錯誤以及需要改進的地方。今天你讓一個老師考數學及格後，他依然可能不會教別人如何瞭解數學！所以我覺得去測驗這部份是很其怪的事情！而我個人最相信，透過重複且嚴謹的在職進修，讓老師知道如何運用教案，是可以讓老師確實去執行任務的方式！但是現在就我個人所知的在職進修，多半都很混！你只要去哪裡坐滿時數，大概就給你證明，但並沒有去驗證進修的成果。而且為了皆大歡喜，多半也不願意得罪這些實際執行者，自然教育的成果也就馬馬虎虎，至於有沒有差強人意，這點…我從小學就開始抱持懷疑的態度！

如果有套好的教案，又有嚴謹確實的稽核制度，我想只要有心(這點才最重要)，人人都可以當老師！而且我一直覺得現在老師最欠缺的就是中文能力！不要笑，連教英文的人，都應該要有很好的中文表達能力，因為你是在中文語系的國家教書。但是…我長期以來，卻覺得整個教育體系都不重視它，很多小孩子最厲害的就是你給我這個、我給妳那個，一點都沒有辦法明確去傳達自己想要表示的意思！甚至整套童書，「的」、「地」不分地來誤人子弟，還大剌剌地寫得到教育部的獎項！更扯淡地是居然在故事情節裡面寫在西藏高原上有犀牛在奔跑…這犀牛是諾亞拉上去的嗎？

數學我相信很重要，但是請定義出來我們想要達到怎樣的等級！跟印度媲美還是要如何！？你看，連號稱國家等級的研究院都這樣瞎忽悠人，隨便拿點口號出來喊，這…還有救嗎？而且又說回來，如果我們的教育可以如同有人所說，在印度的海德拉巴資訊科技學院中，某學生在大三修的課中，有三門是「業界老師」開的： IBM 開的「電子商務最新應用」，甲骨文開的「資料庫軟體」及摩托羅拉開的「通訊軟體」，你覺得今天我們會有那麼多大學生出來擔心找不到工作嗎？我們真的有太多的研究人才，但沒有實務人才在學校裡面貢獻所學，這才是今天教育失敗的另一大主因！

1) http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=223277
2) http://tw.myblog.yahoo.com/wkfgdgy/article?mid=8&prev=9&next=-1